El conductismo y la Modificación de la conducta en la Educación Especial

El conductismo es una corriente psicológica, que trata de descubrir las leyes que rigen la conducta humana, Sin embargo; las personas manejan una idea errónea al decir que solo se basa ante estímulos y respuestas. 

La conducta es aquella parte del funcionamiento de un organismo que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior. Skinner (1979).

Sin embargo algunos psicólogos afirman  que está corriente tiene que ser objetiva y observable, a sí mismo el condicionamiento operante se a utilizado en el sistema educativo, mediante una conducta que se desea instaurar en el niño por medio  de reforzadores o premios, esto hace que el niño le sea más fácil aprender.

Técnicas empleadas en la educación:

• Economía de fichas.
• Principio de premack.
• Aproximaciones sucesivas.

La discapacidad intelectual  se basa por limitaciones significativas  en los procesos cognitivos, motrices, sensoriales, y adaptativos, tiende adquirirse en la gestación, nacimiento y niñez.

  

Con la definición anterior podemos decir que el conductismo y la Modificación de la conducta puede llegar a ser empleado con personas con discapacidad  intelectual, mediante diferentes tipos de técnicas, sin embargo cada técnica que se llegue a emplear  por la corriente  ya mencionada va a tener en cuenta el tipo de discapacidad de la persona, para poder modificar de manera adecuada su conducta.

En los centros educativos especializados  en Educación Especial como privados y de gobierno, se utiliza el programa de educación para preescolar o primaria dependiendo de la discapacidad  intelectual del joven, así como las habilidades que lleguen a poseer. En personas que llegan a tener discapacidad intelectual llegamos a utilizar lo que es el condicionamiento tipo (R) el cual lo llegamos a conocer como (conducta operante) o condicionamiento operante.

Para poder aplicar de manera adecuada el condicionamiento tipo R tenemos que conocerlo de manera adecuada, tanto la aplicación de los reforzadores, castigos, y la extinción.

Ejemplo:

Alumnos que queremos que incrementen la conducta de hacer tareas se usa el reforzamiento, si el alumno no hace una actividad podemos privarlo de salir con sus compañeros  en el receso o incluso llegar a privarle de sus alimentos mientras sus compañeros terminan de comer, podemos llegar a decirle al alumno " si no terminas tus trabajos no vas a comer".

Cuando llevan juguetes, los podemos utilizar, cuando el  alumno termina sus actividades se le puede otorgar el juguete, sin embargo no es conveniente hacerlo al término de cada actividad si no al término de todas las actividades que desea el docente, se puede llegar a reforzar al alumno de otra manera, cómo es al término de una actividad se le elogie por haberlo hecho " muy bien acabaste la actividad tú puedes" esto incentiva al alumno a realizar la conducta de hacer las demás actividades .

Otra manera de que el alumno realice una actividad es mediante inductores, puede ser un inductor aversívo como una amenaza " si no acabas tu actividad te voy hacer maromas".

Los instigadores o inductores son eventos que ayudan a que una respuesta se efectué y están diseñadas  para facilitar su realización, como eventos, antecedentes que ayudan a generar una respuesta deseada. 

Tipos de instigadores o inductores:

• Instrucción
• Gestos
• Indicaciones verbales
• Modelos 
• Sonidos.

Inductores aversivos: son señales para generar una conducta  o evitarla.

• Amenazas
• Pérdida de privilegios 

Los inductores aversívos suelen ser muy efectivos con la mayoría de los alumnos independientemente de el grado de discapacidad que tenga el alumno, cuando  se les hace  una advertencia, por ejemplo: si no trabajan no van a desayunar o salir al receso, los alumnos comprenden y entienden, debido a sus experiencias cuando no se les da su desayuno en tiempo y forma, ellos identifican que para obtener su desayuno y salir a jugar con sus compañeros deben de realizar las actividades que se les piden.

Los inductores positivos sirven de manera adecuada con jóvenes con discapacidad intelectual leve o moderada, sin embargo también los llegan a identificar jóvenes con pocos repertorios básicos, como el seguimiento de instrucciones.

Para que el condicionamiento sea efectivo se tiene que hacer una evaluación conductual, la cual implica la recolección de datos, información y análisis para:

• Poder identificar y descubrir objetos
• Identificar posibles causas de la conducta.
• Guiar y seleccionar el tratamiento adecuado.
• Evaluar el resultado de intervención.

¿Que es la conducta?

La conducta es lo que alguien hace o dice, está  es cualquier actividad muscular, glandular o eléctrica de un organismo, las conductas  encubiertas  son actividades bajo la piel como (pensar, sentir).Garry M. Joseph. P (2008 )

En casos concretos  como trastornos del desarrollo, dificultades de aprendizaje o autismo, son manifestaciones concretas de comportamiento, los psicólogos se basan en la observación  del comportamiento previsto ante una determinada persona.

• No saber atar los cordones
• No saber ir al servicio 
• Comer con las manos 

¿ Cómo saben los centros especializados el diagnóstico  de una persona con discapacidad intelectual?

Se tiene que tener en cuenta los tipos de discapacidad intelectual que hay, cada uno de ellos  tiene criterios específicos, por ejemplo un niño con Autismo.

• No responde cuando lo llaman.
• Tiene muy por debajo  de la medida varias tareas  de autocuidado personal, como vestirse, comer con las manos.
• Tiene conductas autoestimulatorias.
• Movimientos estereotipados.

En este punto  nos habremos dado cuenta que la modificación de la conducta y el condicionamiento tipo R son importantes, sin embargo  para obtener resultados favorables, se tiene que tener un buen manejo sobre la modificación de la conducta.

La modificación de la conducta es un énfasis  en definir los problemas  en términos  de comportamiento  que puedan estimarse objetivamente y en tomar los cambios  en las evaluaciones  del comportamiento como el mejor indicador  del grado de solución  del problema alcanzado. Esto implica la aplicación sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar el comportamiento encubierto y manifiestos de las personas  y facilitar así un funcionamiento favorable. Garry.M y Joseph.P (2008)

Algo mencionado con anterioridad  fue el reforzamiento, este es el más efectivo para la modificación de la conducta, para que un reforzamiento positivo o negativo  funcione ante una conducta, es necesario  seleccionar cuidadosamente  el reforzador  y la conducta  que se desea  aumentar, pero tenemos que tener en cuenta  que no todos  los reforzadores van interactuar de la misma manera  con todos los sujetos.

Es adecuado que  un reforzador  sea entregado después  de cada conducta realizada, esto podría ser que después de realizar una conducta adecuada  se le dé al niño su juguete por tiempo determinado, sin embargo para niños y jóvenes  con discapacidad intelectual, no suele ser muy efectivo dentro de  una institución, pero se puede usar un reforzador como por ejemplo " la  alabanza" por cada  trabajo terminado " sin embargo  se le puede usar su juguete preferido  como un reforzador de largo plazo"   por ejemplo  si acaba todas sus actividades antes de la comida se le entrega en el receso, pero no siempre está permitido que un alumno lleve juguetes, en este caso  podría ser muy efectivo la pérdida de privilegios, como no comer  con sus compañeros.

¿Utilizamos el castigo como modificador de conducta en niños y jóvenes  con discapacidad intelectual?

Utilizar el castigo puede llevar a que se vuelva un estímulo aversivos, debido a que puede hacer que los niños o jóvenes  escape de esa situación  o la evite, en casos más graves  puede crear una conducta emocional  perturbadora.Vicente caballo. (1991). 

En niños con discapacidad intelectual, cuando ellos observan que  se le aplica un castigo a uno de sus compañeros, el niño llega a alterarse  y esto conlleva a que reaccione de manera inadecuada, tenemos que hacer una aclaración y es que el castigo se tiene que usar como último recurso y ante situaciones  dónde el reforzamiento  no funcione. Por ejemplo: un alumno que agarre del cabello a  su compañera o maestra  y no lo suelte,  ante está situación al finalizar  y separar a la alumna o alumno de inmediato es aplicar el castigo.

En niños con discapacidad intelectual  que no llegan a tener los repertorios básicos, es necesario implementarlos, los podemos implementar por medio de la repetición, también es más efectivo apoyarlos individualmente y no en grupo. En niños  autistas  que no llegan hacer caso cuando se les habla, como método efectivo están las aproximaciones sucesivas.

Repertorios Básicos.

• Atención.
• Imitación 
• Seguimiento de instrucciones 

En niños  que llegan a tener movimientos estereotipados, es correcto quitarlo por medio de la Extinción, sin embargo no es muy recomendable debido a que podemos llegar a crear otros movimientos estereotipados que no tenía el niño. 

Para que los niños  aumenten una conducta es efectivo el reforzamiento positivo y negativo.

Como último método  para reducir una conducta  se usa el castigo.

Por otro lado, el especialista no solo debe de conocer sobre modificación de la conducta o reforzamiento, o el plan de estudios  como planeaciones de lo que  se va a realizar  en el aula de clases o trastornos, si no que debe de indagar más allá, y es saber la estructura cerebral  y que es lo que afecta cuando una de ellas  es dañada o no se forma de manera adecuada, esto nos lleva a que el especialista tenga conocimiento en mapeos cerebrales y encefalogramas.

La manera más adecuada de que los niños y jóvenes con discapacidad intelectual aprendan es  con una atención individual y seguir el proceso de el programa educativo empleado por medio de planeaciones individuales para ellos, pero no siempre es posible  tener un programa individualizado para cada niño, es por eso que necesitamos  separarlos por discapacidad o por lo que ya saben hacer o tengan el mismo nivel de repertorios básicos.

Esto nos sirve debido a que se  pueden implementar las mismas actividades  para varios jóvenes del mismo nivel y tener un crecimiento educativo mayor y parejo, si llegáramos a tener a jóvenes de diferentes niveles,  el crecimiento educativo sería muy bajo y jóvenes que saben hacer cosas un poco más complejas se quedarían estancados o, bajaría su nivel de habilidades educativas.

Es por eso importante  que los  especialistas que trabajan con jóvenes con discapacidad intelectual como pedagogos y psicólogos sepan qué nivel educativo implementar, qué técnicas son eficaz, por cuántas semanas se hará cada actividad de la planeación , que objetivo se va a lograr, cuántas veces a la semana se va a trabajar.

Para poder llegar a trabajar de manera correcta es necesario que psicólogos y pedagogos  trabajen en conjunto, para poder realizar una buena evaluación  y planeación adecuada de cada alumno, no llegar a tratar de manera diferente a los alumnos,  si no tratarlos de manera igualitaria que con una persona normal.

La discapacidad es la capacidad extraordinaria de ser capaz. Lizbeth Sáenz (2020)

Por último nosotros nos vemos cómo personas sin ninguna discapacidad tanto cognitiva como física, sin embargo ellos demuestran que pueden llegar hacer varias cosas, que pensamos no harían o no lograrían hacer, pero es ahí donde tenemos que aprender de ellos y darnos  cuenta de que en realidad los que tenemos una discapacidad somos nosotros y no ellos ya que nos enseñan cada día cosas nuevas, en cuestión de querer avanzar más y aprender.

Gracias Lic. Lizbeth Sáenz por apoyarme en que hiciera el blog de Educación Especial.

Creador del blog: Lic. César Javier Martínez 

Referencias

Skinner. (1979). La conducta de los organismos. Madrid: Fontanella.

Skinner. (1974). Ciencia y conducta humana. Madrid: Fontanella.

Skinner. (1977). Sobre el conductismo. Madrid: Fontanella.

Garry.M. y Joseph.P.. (2008). Modificación de la conducta y como aplicarla. Madrid.

Miguel.A. y Belén.B. (2009). Discapacidad Intelectual Adaptación social y problemas de comportamiento . Barcelona: Piramide.

Vicente Caballo. (1991). Manual de técnicas de terapia y Modificación de la conducta. Madrid: Siglo veintiuno .